23位教学高手“华山论剑” 竞技本科课堂教学质量特等奖

2016-06-23 11:15:50 作者:李劲雨 来源:宣传统战部

  
  6月22日,学校2016年本科课堂教学质量奖特等奖决赛在成都校区举行,23位候选人同台竞技、各显才能,集中展示先进的教学理念、高超的现代教学方法、深厚的专业素养和浓郁的人文情怀,获评特等奖的10位教师将分别获得奖金3万元。

  23位候选人分别就课程安排、课程学情特点与目标设置、教学内容设计、教学方法、课程考核与评价、阶段性成果与改进方向作汇报。

  评委们言辞犀利,直面高校现实和深层次问题提问。选手们面对提问,回答得从容而有建树,给观摩的教师们留下深刻印象,场面异常热烈。

  “我这个人不怕丢丑,我人生的每个学习阶段,马列课都是一路补考过来的。有人说‘60分万岁’,您有没有一个好的方法,确保我的马列课考试及格?”有评委提出了刁钻的问题。

  “我斗胆分享一下个人经验。首先,您要转变观念,它不叫马列课,叫高校思想政治理论课。第二,60分从来不是万岁,分数只是体现你能力的基本表现,如果您放下心里的屏蔽和障碍,不再坚持您的排斥,坚持对的就是对的,不对就不对,全身心地投入当中,就会有不同的收获,不管对我们这门课程还是其他课程,都将会是一个新起点。”马克思主义学院(政治学院)选手张祖龑面对4位评委的“车轮战”,语气不惊不惧,气势不张不扬,赢得了评委和观摩教师的热烈掌声。

  面对教师们的出色汇报,分管本科教学工作的副校长杨文钰更针对这门课对学生的生活、工作,乃至人生的影响不断提问。

  决赛现场,整齐摆放着23名参赛教师参赛课程的相关资料情况,教务处节选了23位教师参赛课程的教学大纲、教案、教学日历、教学反思、课程训练、教学参考资料等,并打印成册,供评委共享查阅。现场备有两台电脑,供评委查阅选手们的教学PPT和课程电子资料。

  评委们从教学方案、教学内容、教学组织、语言教态、教学特色、教学反思等方面对选手进行综合考评,而选手们的最终得分,由四部分构成,即“学生评教30%+专家(同行)评教10%+课堂教学总结汇报40%+课程总体评价20%”。

  本届校督导委员会组长胡庭兴教授对一些选手信手拈来、表达风趣表示赞赏,同时希望筛查全校教师中学生满意率低于70%的教师,去观摩优秀者的日常课堂,将会有很大收获。

  “教育的本质是育人。什么是好的课堂呢?是教师不停地讲、不停地灌,学生不停地记,不停地背,还应是传授有效知识的同时,注重培养学生的思维方式、分析与解决问题的能力?”作为上一届校督导委员会组长兼评委,罗承德教授希望教师们不要当教书匠而是教育家。

  教学大奖是对个别教师心中“科研至上”思维的矫正举措之一。

  近年,学校修订了《专业技术职务评审工作实施办法》、《专业技术岗位聘任管理办法》、《教师工作业绩评分标准》和《教职工奖励办法》等一系列文件,加强对教学过程的管理和服务,进一步激发全体教师对本科教学的重视。比如,学校分设教学科研型、科研型、推广型、实验技术和辅助系列专业技术岗进行差额评审,强化岗位主体任务,重点评审主体业绩;本科课堂教学质量特等奖、一等奖和二等奖分别单列奖励3万元、1万元和0.6万元,同时业绩评分分别为15分、5分和2分;本科课堂教学质量奖还列入了高级职称相应系列、相应等级的申报条件选项之一,同被列为破格晋升高级专业技术职务或评聘专业技术岗位的申报条件,可与主持或承担科研项目比选,可与增发收录论文比选,教师能够更自主地根据自己的岗位主体工作和主要任务进行选择。

  同时,全校23个学院在本科教学上呈现比拼之势。比如,动医学院万元重奖学院教学名师,引导、鼓励老师们积极投身教学,不断提高教学水平,提升教学质量;农学院采取了走出去、请进来的办法,充分广泛听取同行高校、用人单位、校友的意见,以专业性质、社会需求和就业状况等为依据,让修订的人才培养方案更切合教学规律和学生成长规律;资源学院实施全员全程导师制,让大学新生入学就选导师,导师制贯穿于本科四年大学生活始终,导师作为精品高级“特殊班主任”,与小班班主任老师全面合作,共同实现学生全面健康发展的目标。

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选手做课堂教学汇报

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比赛现场
 

6月22日,学校2016年本科课堂教学质量奖特等奖决赛在成都校区举行,23位候选人同台竞技、各显才能,集中展示先进的教学理念、高超的现代教学方法、深厚的专业素养和浓郁的人文情怀,获评特等奖的10位教师将分别获得奖金3万元。

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